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戲劇表演-國語第九課《愉快的旅行》
四年級第一次的戲劇表演，孩子充滿興趣的嘗試，過成中，遇到團體討論、分配工作、協調表演的方法，最後克服一切上台表演。孩子們都呈現很不錯的表演。
演出前，老師觀察到有些組別因為組員間無法通力合作而吵架；有些組別則很順利的討論、排演戲劇，並設計精采的橋段，使演出更精采。老師覺得這是一個訓練小組合作很好的方式。我們一起來想一想，要讓小組合作到底是要命令小組的成員聽你/妳的命令？還是說服小組成員認同你的想法？兩個哪個到底比較好呢？明天來討論看看！
剩下的不多說，看照片吧！
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國語文低落 問題出在僵化的思考能力
最近搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應調高。然而，提高文言文比例，的確可以增進學生中國文學造詣，對於語文或作文能力卻無直接關係。我們該探討的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並研究如何使用白話文與文言文來配合這些教學方法。
【文／曾巧儀（德國布萊梅大學語言所助理研究員）線上投稿 2008/10/15】
日前搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應該調高。回想當初搶救國語文聯盟初期組織、命名、發聲的原因，是因為台灣學生國語文能力、作文能力的日漸低落。這的確是全台灣家長教師都擔憂的事實，應該喚起大眾關切與支持。然而，其聯盟成員提出來的搶救國語文方法，例如提高文言文比例與教導儒家學說，或許可以增進學生中國文學造詣、對中華文化精隨的掌握，但對於語文或作文能力，並無直接關係。
文言文比例與國語文搶救有無直接關聯？
學生的國語文能力要加強，最該優先改善的，是台灣語文教育過去幾十年來依循的老路…學習模擬好文章，並毫無質疑地接受課本所呈現的論述與思想。
作文、語文能力，主要來自學生有無接受完整的邏輯與獨立思考訓練。這些訓練，應該包含教導學生如何理性觀察週遭社會與生活現象，如何轉化觀察為抽象的概念、並且以清楚的文章架構與邏輯來表達自己的想法、佐以合適的詞藻、隱喻等。
文言文與儒家學說，在語文能力訓練層面所扮演的角色，是可以增進學生語言使用的文采，並可讓學生瞭解中華文化的傳統精隨，但無法達到搶救國語文聯盟當初發聲的主要目的－搶救學生語言與作文能力。
換句話說，目前爭議不斷的文言文與白話文比例，對於幫助學生加強邏輯與思考表述能力，並無直接關聯。即使文言文比例提升到百分之七十，學生若繼續依循過去舊方法學習文言文，或者照單全收地吸收儒家思想，其作文、國語文、思考能力也絕無可能加強。
教導學生獨立判斷古文與儒家學說的適合度
再者，最近也有本土社團攻擊文言文或儒家學說只會僵化毒害台灣學子的思考。筆者也以為，這些呼籲也已偏離國語文教育的主軸。若能有正確的語文教學方式，主重學生訓練思考與邏輯能力，無論手邊教材為白話文、文言文、或儒家學說，學生都能夠在讀完或聽教師講解完內容後，獨立判斷文章內容與論點在當今社會的適合度，理由為何。
也就是說，只要國語文教學方法能夠跳脫出照單全收的老方法、擺脫一味尊崇儒家論述，並讓學生能有質疑或思考的訓練，讀文言文或儒家學說，除了可以增加學生使用國語言的文采、瞭解中華文化，也可以是很有用的思考訓練教材。
總而言之，筆者以為，最近的文言文與白話文的爭端，早已偏離了搶救國語文聯盟成立與發聲的最初號召原因，也就是加強颱灣學生的國語文能力。想達到聯盟成員的最初期許與家長教師支持的主要理由，該研究的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並探討如何使用白話文、文言文或儒家相關課文來配合這些教學方法，讓台灣學生終究能擺脫幾十年來依循的死板老路，而非計較著白話與文言文的百分比數字。
文章來源：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=154234
過動兒的進步 心急父母看不見
‧游資芸 2008/10/21
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」
【聯合報系校園特約記者游資芸／台北報導】
家教老師洪健藏談過動兒學生，表示小孩的壓力來源是來自父母。（游資芸／攝影。）
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」
洪健藏教的這名學生，有過動兒傾向，還併發強迫症、閱讀障礙等問題。雖然唸國三，程度卻只有國小，洪健藏負責教他英文，卻發現他完全沒有基礎，必須從KK音標教起。
「上課很累，覺得自己快死了！」洪健藏表示，過程中只要遇到困難，學生就會發脾氣，想停止學習。有時候上到一半，他會自言自語，「甚至會演一遍卡通給你看，他可以同時演不同角色，連聲音都會變喔。」
台大戲劇系的洪健藏，最後想出的辦法，是幫音標取名字。學生喜歡超人和蜘蛛人，就直接連結這些人物，增加學習的樂趣。有時還會獎勵學生，帶他去看蜘蛛人的漫畫，洪健藏說，「方法真的要很多，常常要用騙的、哄的、玩的方式。」
洪健藏認為，他雖然學習得非常慢，但一直在進步。父親卻看不到孩子的進步，覺得怎麼沒教他國中的東西，並用升學的心態去檢視孩子，只強調「不斷練習國中題目，熟了就會了。」
「他真正該學的，是怎麼樣生活。」洪健藏記得學生說過想當漫畫店老闆，於是叫學生去訪問老闆，實際瞭解漫畫店的經營模式，再評估自己適任與否。洪健藏表示，目前學生還不太會自己打理三餐，連吃飯都要母親幫他弄好。
洪健藏無奈說，「只要他說不懂，就會被罵，所以他學會說懂，學會抄解答。」學生的困擾其實不在學業，而是家庭問題。除了家教時間外，課後他還會多留一個鍾頭跟母親討論學生狀況。
沒再繼續教這個學生的原因，是因為孩子父親認為「沒有效果」，感覺好像只在學ＫＫ音標。其實過程中一直有徵詢家長的意見，譬如說這樣教好不好，後來又說這樣教不好。洪健藏說，學生已經在起步了，「真的很可惜。」
2008年11月11日 星期二
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量詞相關網站
這次國語定期評量考了一題填入量詞，其中一題引起同學和家長們的討論。
- 一（ ）電話
原出題的意思是結合課文中出現過的量詞，讓學生填進「通」，表示打一通電話之意。
改考卷時，卻發現有另外的答案出現，如：台、臺、個。寫台、臺、個又是否正確呢？
小亦媽媽表示，分數並不是那麼重要，重要的是給孩子正確的知識及教導孩子追求知識的正確態度。這也是我一直以來認同並教導孩子的觀念。所以，讓我們來找答案吧！
首先，小亦媽媽協助找到二個資料豐富的網路資源：《後現代漢語語法》、《華語處處通》，兩者對量詞皆有詳細的介紹。
回到這次關於電話的量詞，我以教育部的國語小辭典做說明，分別為「台」、「臺」、「個」、「具」。（點選「」內的字可以連結到參考網頁）
- 「台」：「臺」的異體字。
- 「臺」：量詞。計算機器或電子設備的單位。如：「一臺機器」、「兩臺電視」。
- 「個」：量詞。計算單獨的人或物的單位。如：「二個饅頭」、「一個理想」。
- 「具」：量詞。計算器物、屍體等的單位。如：「兩具屍體」、「棺材一具」、「三具電話」。
以上面四字的解釋看來，其中「具」、「臺」、「個」三字廣義來說都適合用在計算電話的數量。尤以「具」為最適當的量詞。
所以，此次最佳的答案分別為一「通」電話和一「具」電話。
2008年11月4日 星期二
2008年11月3日 星期一
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