小一閱讀起步走，誰先摔倒？

‧路仁教授 2009/12/30
【文／路仁教授】

社區交誼廳內，幾位媽媽正議論紛紛。為推廣閱讀，教育部發給所有小一新生的家長，一本課外書與指導手冊。在早期台灣，媽媽們大概會感謝政府送禮，如今民智已開，想法卻很不同。

「為何只能選那幾本課外書？小朋友看完後很難交換。」

「發一千本書給小朋友，不如買一千本書放圖書館，讓大家輪流借。」

「不如發圖書禮卷，讓家長去買適合小孩的書。」

但圖書禮卷的預算，還是來自人民納稅，政府從人民的左口袋拿走稅金，換成圖書禮卷放回右口袋，人民又賺到什麼？

一位小孩的進門聲，劃過媽媽們的嘰咕聲。童稚臉孔染了幾絲憂愁，駝背地背著袋子，微微露出的樂譜，清楚地在說他是學才藝的過勞兒童，而媽媽們的話題也轉到才藝上。

「當年我多想學鋼琴，家裡卻沒錢，現在讓她去補音樂，她卻推三拖四的。」

「我家小孩也是，明明閱讀很重要，買了一堆課外書給他，他卻不讀。」

「如果當年有這樣的環境，我珍惜都來不及。」

「真的嗎？」聽到這裡，我的心吊在大問號上。當年的國小學童，不必晚上補英文數學，假日補才藝電腦。當年課程重視基本的數學與語文能力，做完功課後，時間就是小孩的。小孩有踏實的基礎能力，又有自由探索的時間，才可能對事物發生自發的興趣。

社區交誼廳的圖書架上，課外書一排排地站立著。駝背的小孩拿起一本，斜靠在架旁看了一兩頁，眼鏡滑落鼻尖，眼皮也沈重地闔上。我在交誼廳的桌上，閱讀報上關於教育部推動閱讀的報導，眼皮也沈重到想闔上。

想闔上，忘掉一個個愚蠢的政策。從民進黨時代，讓小孩競賽閱讀冊數，折磨小孩自發閱讀興趣的「閱讀推廣」計畫，到國民黨時代，燒納稅錢送書的「閱讀起步走」計畫。

小孩要享受閱讀，得先有自由的時間，哪個政治人物懂了呢？

（本文選自路仁教授部落格：http://book678.blogspot.com ）

過動兒》家長別排斥就醫

過動的孩子很難靜下來，即使是上課時間，也常要自顧自地走來走去，或自個兒找樂子。
記者陳再興/攝影

【聯合晚報╱劉開元】2009/03/15

「家有過動兒，該怎麼辦? 」面對許多父母的困擾，赤子心過動症協會建議家長，不要排斥帶孩子就醫。找保母、安親班或送孩子上學念書時，最好先和老師、保母談一談，甚至準備孩子的醫療報告，讓其他照顧者清楚孩子的狀況。

赤子心過動症協會表示，造成注意力不足過動症 (ADHD)的原因，目前還沒有定論，但許多研究認為，主要是腦部額葉皮質下迴路功能不佳，才會造成孩子不專心、易衝動，組織性計畫能力也不好。

研究顯示，學齡期ADHD盛行率約5%至7%。保守估計國內至少有25萬學子有過動症，男女比率大約9比1。過動症孩子到青春期後，男生有較高比例會伴隨行為問題、憂鬱症、學習障礙等。

過動的症狀包括: 無法安靜坐好、扭來扭去。需要坐著時，會離開座位；不該亂動的場合，也會爬上爬下或亂跑，更無法安靜玩遊戲。

赤子心教育基金會則表示，目前ADHD並沒有根治的藥物，但藥物可以改善症狀。再加上行為矯正、認知治療及特教輔導，可以有效減少偏差行為，讓孩子的成長之路更平坦順暢，少一點跌跌撞撞。

過動兒》輔導→治療→用藥 過動兒變CEO

2009/03/15
【聯合晚報╱姜穎】

CEO(企業執行長)也曾是過動兒！台北市東區特教資源中心主任蔡明蒼表示，曾有讓父母、師長傷透腦筋的過動兒，經過輔導、治療，長大後成為公司執行長。

國小特教組長也建議家長，多觀察孩子的生活作息，若發現異狀，要勇敢面對，盡早就醫，往往會有不錯的治療成效。

蔡明蒼說，注意力缺陷過動症兒童，主要有注意力不集中、容易分心及活動量過大等症狀。臨床上曾有家長反映，孩子從會走路開始就坐不住，成天東摸西摸，連躺在床上都不停打滾，對危險的事物也不懂得迴避。

若家長發現孩子有類似狀況，他提醒應該積極與師長聯絡，並盡早就醫，經由專業評估確認後，視情況用藥控制。臨床上，大約七成以上的過動兒，用藥後有明顯改善。

蔡明蒼說，國內某企業的執行長，小時就是過動兒。現在只要飛到不同城市、面臨時差，或是主持重大會議前夕，他仍會服藥，維持專注力。蔡明蒼表示，每個孩子的狀況不同，有些過動兒的症狀會隨著年齡增加遞減，最後甚至不需要依靠藥物。

蔡明蒼說，「注意力不集中」與「過動」，未必會同時發生。若家長發現孩子上課很安分，但學習成就卻始終低落，就要觀察孩子是否極度容易分心。曾有家長發現，原本孩子還乖乖聽講，但窗外飛過的小鳥、偶爾吹過的一陣風，都能讓他分心，導致功課始終不好。經過輔導觀察，才發現是注意力缺陷過動症。

台北國語時小特教組長郭正賢表示，家長若發現孩子有過動的問題，一定要勇敢面對，及早尋求協助。曾有家長不願接受孩子有過動症，拒絕特教服務，結果反而讓孩子的學習問題惡化。

郭正賢說，目前國小針對過動兒，多採「融合式」教學，特教資源另外提供，平常孩子都和一般同學同教室同作息，家長不必排斥。

過動兒》大人態度要正向

2009/03/15
【聯合晚報╱劉開元】

「改變他們，不如改變對待他們的方式。」家有注意力不足過動症孩子，常令父母困擾不已。第一社福基金會資深早療老師、研發組副組長易曼，語重心長地對家長提出建議。

易曼表示，注意力不足過動症的孩子很容易被誤會是家長太放縱、教養不當，或是孩子不聽話、故意搗蛋。會使家長心理壓力大，孩子自信心低落，甚至出現逃避反抗行為。

她說，其實大人的正向態度，加上適當的行為輔導，對孩子幫助最大。例如給孩子條列式的指令，例如請孩子買東西時，用字條列出要買的東西；在書包上貼字條寫出上學要帶的文具，讓孩子清楚知道自己需要做哪些事。

日常的行為規範，也要設定明確的底線；平常多和孩子談心，多給「具體」的讚美和肯定，例如：「你現在坐在椅子上，好棒喔！」，讓孩子知道自己哪些事是會被肯定的。

案例中的小千，常因沒耐心把題目看完，考試成績非常難看，數學曾經只考4分。易曼以小千為例，認為家長或老師除了平常要訓練耐心看完題目，更要肯定小千。因為注意力不足過動症的孩子，很容易沮喪、挫折，導致缺乏自信，大人要把焦點放在孩子「已經達到」的部分。

她也鼓勵家長多方面培養孩子動、靜態的休閒活動，讓孩子可以抒發體力，又能靜下心來培養專注力。易曼舉例，拼圖、畫畫就是不錯的休閒活動，大人對孩子喜歡、也做得好的事情，也要多加鼓勵，增加他們的自信心。

易曼強調，不要一味想改變注意力不足過動症的孩子。只要大人們「換一個角度」看待，就不難發現這些孩子擁有精力充沛、好奇心強、有創意、勇於冒險及善良、熱心、富正義感等優點，讓他們建立自信心，快樂長大。

國語文低落 問題出在僵化的思考能力

最近搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應調高。然而，提高文言文比例，的確可以增進學生中國文學造詣，對於語文或作文能力卻無直接關係。我們該探討的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並研究如何使用白話文與文言文來配合這些教學方法。

【文／曾巧儀（德國布萊梅大學語言所助理研究員）線上投稿 2008/10/15】

日前搶救國語文聯盟不斷呼籲國文課文言文比例應該調高。回想當初搶救國語文聯盟初期組織、命名、發聲的原因，是因為台灣學生國語文能力、作文能力的日漸低落。這的確是全台灣家長教師都擔憂的事實，應該喚起大眾關切與支持。然而，其聯盟成員提出來的搶救國語文方法，例如提高文言文比例與教導儒家學說，或許可以增進學生中國文學造詣、對中華文化精隨的掌握，但對於語文或作文能力，並無直接關係。

文言文比例與國語文搶救有無直接關聯？

學生的國語文能力要加強，最該優先改善的，是台灣語文教育過去幾十年來依循的老路…學習模擬好文章，並毫無質疑地接受課本所呈現的論述與思想。

作文、語文能力，主要來自學生有無接受完整的邏輯與獨立思考訓練。這些訓練，應該包含教導學生如何理性觀察週遭社會與生活現象，如何轉化觀察為抽象的概念、並且以清楚的文章架構與邏輯來表達自己的想法、佐以合適的詞藻、隱喻等。
文言文與儒家學說，在語文能力訓練層面所扮演的角色，是可以增進學生語言使用的文采，並可讓學生瞭解中華文化的傳統精隨，但無法達到搶救國語文聯盟當初發聲的主要目的－搶救學生語言與作文能力。

換句話說，目前爭議不斷的文言文與白話文比例，對於幫助學生加強邏輯與思考表述能力，並無直接關聯。即使文言文比例提升到百分之七十，學生若繼續依循過去舊方法學習文言文，或者照單全收地吸收儒家思想，其作文、國語文、思考能力也絕無可能加強。

教導學生獨立判斷古文與儒家學說的適合度

再者，最近也有本土社團攻擊文言文或儒家學說只會僵化毒害台灣學子的思考。筆者也以為，這些呼籲也已偏離國語文教育的主軸。若能有正確的語文教學方式，主重學生訓練思考與邏輯能力，無論手邊教材為白話文、文言文、或儒家學說，學生都能夠在讀完或聽教師講解完內容後，獨立判斷文章內容與論點在當今社會的適合度，理由為何。

也就是說，只要國語文教學方法能夠跳脫出照單全收的老方法、擺脫一味尊崇儒家論述，並讓學生能有質疑或思考的訓練，讀文言文或儒家學說，除了可以增加學生使用國語言的文采、瞭解中華文化，也可以是很有用的思考訓練教材。

總而言之，筆者以為，最近的文言文與白話文的爭端，早已偏離了搶救國語文聯盟成立與發聲的最初號召原因，也就是加強颱灣學生的國語文能力。想達到聯盟成員的最初期許與家長教師支持的主要理由，該研究的，應是加強學生邏輯思考力的教學方法，並探討如何使用白話文、文言文或儒家相關課文來配合這些教學方法，讓台灣學生終究能擺脫幾十年來依循的死板老路，而非計較著白話與文言文的百分比數字。

文章來源：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=154234

過動兒的進步 心急父母看不見

‧游資芸 2008/10/21
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」

【聯合報系校園特約記者游資芸／台北報導】

家教老師洪健藏談過動兒學生，表示小孩的壓力來源是來自父母。（游資芸／攝影。）
家有過動兒，是許多家長心裡的「痛」，常遍尋原因想克服孩子的障礙，卻往往無功而返。兼職家教多年的洪健藏，與過動兒曾有互動一年的經驗，想告訴這些父母：「其實小孩的壓力來源很多是來自父母。」

洪健藏教的這名學生，有過動兒傾向，還併發強迫症、閱讀障礙等問題。雖然唸國三，程度卻只有國小，洪健藏負責教他英文，卻發現他完全沒有基礎，必須從KK音標教起。

「上課很累，覺得自己快死了！」洪健藏表示，過程中只要遇到困難，學生就會發脾氣，想停止學習。有時候上到一半，他會自言自語，「甚至會演一遍卡通給你看，他可以同時演不同角色，連聲音都會變喔。」

台大戲劇系的洪健藏，最後想出的辦法，是幫音標取名字。學生喜歡超人和蜘蛛人，就直接連結這些人物，增加學習的樂趣。有時還會獎勵學生，帶他去看蜘蛛人的漫畫，洪健藏說，「方法真的要很多，常常要用騙的、哄的、玩的方式。」

洪健藏認為，他雖然學習得非常慢，但一直在進步。父親卻看不到孩子的進步，覺得怎麼沒教他國中的東西，並用升學的心態去檢視孩子，只強調「不斷練習國中題目，熟了就會了。」

「他真正該學的，是怎麼樣生活。」洪健藏記得學生說過想當漫畫店老闆，於是叫學生去訪問老闆，實際瞭解漫畫店的經營模式，再評估自己適任與否。洪健藏表示，目前學生還不太會自己打理三餐，連吃飯都要母親幫他弄好。

洪健藏無奈說，「只要他說不懂，就會被罵，所以他學會說懂，學會抄解答。」學生的困擾其實不在學業，而是家庭問題。除了家教時間外，課後他還會多留一個鍾頭跟母親討論學生狀況。

沒再繼續教這個學生的原因，是因為孩子父親認為「沒有效果」，感覺好像只在學ＫＫ音標。其實過程中一直有徵詢家長的意見，譬如說這樣教好不好，後來又說這樣教不好。洪健藏說，學生已經在起步了，「真的很可惜。」